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语文近期推门听课反馈
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语文近期推门听课反馈
作者:hd    教育科研来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015-1-5

   

这两周听了中高年级老师五节语文课,有预约课,也有推门课,谈谈我听课后的收获及建议:  

1、教学重难点有所突破,课堂板块清晰,学生学习习惯良好。蒋惠娟老师的《孙中山破陋习》一课,生动扎实地训练学生的概括能力,并引领学生从了解缠足开始,初步理解人物感情。字词教学扎实有效,学生听讲习惯良好。包夏燕老师的《每逢佳节倍思亲》一课,有机运用多媒体图画,对比人物心情,引导学生积极对话,课堂有效拓展了思乡诗及故事。徐佳老师的《掌声》一课,学生学习情绪饱满,教师多次创设课堂想象练说的平台,引导学生思考掌声背后的含义,走进人物内心。高年级同学基本养成了良好的课堂听讲笔记习惯。  

2、大多数中高年级的教师都能注意到在阅读教学的课堂上安排“读写迁移”的教学环节,但对学生年段目标定位的不精确,存在一定误区的。导致课堂中,读写生硬嫁接。比如《詹天佑》一文,老师创设了一个语境,要求就仿照其中勘测线路一段。老师创设了“王明不怕困难,也不怕劳累,毅然担起了打扫走廊又累又脏的任务。”学生也是陷入模式化,写的内容全部是仿照书上的搬移,“哪里有纸屑,哪里有尘土,怎么样;教室外常常狂风怒号,灰尘满天,一不小心就有刮到眼睛里的危险。”等等,这样的迁移不符合高年段特点。高年级的仿写应该是让学生抓住这段中人物的多种描写来突出人物品格,不是简单的仿写语句,而是仿写法。  

3、纵观语文课堂的主要不足,还是老师们停留在繁琐讲解的层面,课堂容量太满,学生思维强度不够。课堂环节主要以师生对答为主,教师的理答也停留在简单的评价上,缺少生成技巧,没有充分点燃学生的思维热忱。另外,学生朗读太拖沓,拿腔拿调,没有一定语速。  

 

教育科研录入:hedan    责任编辑:glf1011 
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